青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)的學(xué)生在上課。(省教育廳供圖)

湟中職業(yè)教育中心的學(xué)生在制作版畫。

　　近年來，我省面對(duì)布局結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)設(shè)置大而全、產(chǎn)教融合度不高等問題，加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革。一批產(chǎn)教深度融合、高原特色鮮明的職業(yè)院校和特色專業(yè)涌現(xiàn)，初步構(gòu)建起具有青海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　“在過去的40年里，青海職業(yè)教育走過了起步奮斗、調(diào)整完善、快速發(fā)展三個(gè)階段，現(xiàn)在正值創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)新階段。”省教育廳副廳長馬嘉賓說。在不斷改革實(shí)踐中，職業(yè)教育體制機(jī)制不斷完善，經(jīng)費(fèi)保障穩(wěn)定增長，辦學(xué)條件逐步優(yōu)化，產(chǎn)教融合日益深入，教育質(zhì)量不斷提高，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了自身的跨越和提升。

面向當(dāng)前 學(xué)以致用

　　改革開放以來，青海職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了40萬高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，“但底子薄、基礎(chǔ)差、專業(yè)少、就業(yè)低也是青海職教幾年前的真實(shí)寫照。”從事職業(yè)教育多年的省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長馬福強(qiáng)說。

　　2014年以后，我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的號(hào)角吹響，從過去主打資源牌的粗放型經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)向鹽湖化工、清潔能源、高原農(nóng)畜產(chǎn)品和旅游文化四張王牌。全省中職學(xué)校校舍面積增加16%，教學(xué)儀器設(shè)備值增長186%；高職校舍面積增加90%，教學(xué)儀器設(shè)備值增長402%。中職教育繼續(xù)執(zhí)行免費(fèi)教育政策，免除學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)提供教科書，對(duì)一、二年級(jí)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生、城市貧困家庭和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生按年生均2000元標(biāo)準(zhǔn)提供助學(xué)金。

　　2017年，我省印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》，編制完成職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)規(guī)劃等，明確了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模。同時(shí)，省教育廳會(huì)同省發(fā)改、財(cái)政、經(jīng)信等部門在現(xiàn)代學(xué)徒制、集團(tuán)化辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展等方面制定具體實(shí)施方案，建立了教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善了產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制。各市州將“辦學(xué)條件差、特色不鮮明、發(fā)展?jié)摿π?rdquo;的職業(yè)學(xué)校實(shí)施整合，重點(diǎn)打造“一州一校”，確保每個(gè)重點(diǎn)行業(yè)都有一所以上職業(yè)院校支持，青海職業(yè)教育才有了起色。

　　青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和青海省重工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，都是省教育廳直屬的職業(yè)學(xué)校，校名只一字之差，相距幾十公里，曾經(jīng)的專業(yè)設(shè)置幾乎相同，招生時(shí)難免“打架”。

　　重工學(xué)校校長李智告訴記者，“教育廳為了調(diào)整布局，專門請(qǐng)來相關(guān)部門來給我們兩所學(xué)校把脈?，F(xiàn)在，我們逐漸變換了跑道，我們學(xué)校重點(diǎn)往信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，工業(yè)學(xué)校則主攻現(xiàn)代生活服務(wù)業(yè)。”

　　“這兩年我省通過全力推進(jìn)職普融通、中高職銜接、職業(yè)教育與終生教育相融合，使青海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立。”馬嘉賓說，目前，我省共有中等職業(yè)學(xué)校36所、高等職業(yè)院校8所，在校生共計(jì)109765人，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置基本覆蓋青海省支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)及特色產(chǎn)業(yè)。中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)19大類90多個(gè)，專業(yè)布點(diǎn)265個(gè)。8所高職院校開設(shè)土木建筑、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、電子信息、裝備制造等19個(gè)專業(yè)大類112個(gè)專業(yè)，專業(yè)布點(diǎn)123個(gè)。2018年，青海省中職招生扭轉(zhuǎn)下滑趨勢(shì)，首次突破30000人大關(guān)。

　　強(qiáng)有力的投入保障和學(xué)生資助體系的完善，從根本上改變了以往職業(yè)學(xué)校“黑板上種田、課堂上實(shí)訓(xùn)”的辦學(xué)條件，機(jī)器轟鳴、仿真車間、對(duì)接工位、校企合作，免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金，使職業(yè)院校的吸引力日益彰顯。

產(chǎn)教融合 校企合作

　　“2016年我們與銳捷網(wǎng)絡(luò)合作開設(shè)訂單班——‘銳捷班’，這是我們校企合作的重點(diǎn)項(xiàng)目。”青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院院長廖春生驕傲地說，這個(gè)企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行專業(yè)共建的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，是由企業(yè)向?qū)W校提供包括培訓(xùn)實(shí)踐、現(xiàn)代學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)、校園雙創(chuàng)、雙師型教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)在內(nèi)的綜合教育服務(wù)，幫助提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。

　　“我們班最大的優(yōu)勢(shì)是零距離上崗，畢業(yè)后可以直接參加工作。”2018“銳捷班”學(xué)生王文旭說，這都得益于學(xué)院實(shí)行的雙身份、雙導(dǎo)師、雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

　　“雙身份，既是學(xué)生、又是學(xué)徒；雙導(dǎo)師，既有學(xué)校老師理論教學(xué)，又有企業(yè)師傅實(shí)踐指導(dǎo)；企業(yè)和學(xué)校的雙主體又發(fā)揮著監(jiān)督督促的作用。”廖春生介紹，通過這一模式可以完成教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對(duì)接，專業(yè)設(shè)置和行業(yè)需求的對(duì)接。畢業(yè)的學(xué)生也基本實(shí)現(xiàn)了地方離不開、行業(yè)能認(rèn)可、國際能交流的目標(biāo)。

　　2014年，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入青海西奧電梯有限公司，共同投資1000萬元建立實(shí)訓(xùn)基地，摸索現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；2016年又引入青海甲山裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，共建甲山生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。

　　“實(shí)訓(xùn)期間，我參與了甲山公司的智能家居體驗(yàn)館、別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，這讓我更有底氣參加全國性技能大賽。”建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生王子琪說。

　　青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉海峰說，通過市場(chǎng)調(diào)研和論證，從2014年開始，學(xué)院新增了消防工程技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)、園林工程技術(shù)、信息安全管理等專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)搶著要。

　　為了防止校企合作中企業(yè)單方面違約使學(xué)校和學(xué)生承擔(dān)損失和風(fēng)險(xiǎn)，青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校摸索出“政校企”合作的人才培養(yǎng)模式，從2018年開始和柴達(dá)木循環(huán)經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)德令哈工業(yè)園合作，由工業(yè)園搜集、整理園區(qū)各企業(yè)用工需求，一并提交學(xué)校進(jìn)行訂單培養(yǎng)，大大降低了人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，起到了示范效應(yīng)。

　　據(jù)了解，我省近年來累計(jì)有20所職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，建立了300多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，與省內(nèi)外近1450家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。每年培養(yǎng)各類技術(shù)人才近3萬人，中高職畢業(yè)生就業(yè)率分別保持在95%和90%以上，為青海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要人才支撐。

一人就業(yè) 全家脫貧

　　走進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，一幅幅精美的唐卡作品和藏繡作品映入眼簾，實(shí)訓(xùn)室正中央的投影儀上播放著講述唐卡繪制過程的影片，學(xué)生萬德扎西坐在畫布前，用筆尖蘸取顏料，給自己的作品上色。

　　18歲的萬德扎西來自海南藏族自治州共和縣恰卜恰鎮(zhèn)東巴鄉(xiāng)乙浪堂村，家里以種地為生。從小他就癡迷于充滿魅力的民間藝術(shù)——唐卡，中考結(jié)束后，他選擇來海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)唐卡繪制。磨布、勾線、調(diào)制顏料、上色、開眼、用金……每天自早晨7時(shí)至晚間8時(shí)30分，萬德扎西認(rèn)真學(xué)習(xí)唐卡繪制。

　　“完成現(xiàn)在的這幅作品大概需要40多天，市場(chǎng)價(jià)能賣到5000元左右。學(xué)長、學(xué)姐畢業(yè)后，有的進(jìn)了企業(yè)，還有人自主創(chuàng)業(yè)開辦唐卡公司，每月收入在4000元到7000元不等。等我畢業(yè)了，也可以憑著自己的手藝讓家里生活好起來。”萬德扎西說。

　　藏族學(xué)生麻文成來自互助土族自治縣。2003年從互助職校中餐烹飪專業(yè)畢業(yè)后，經(jīng)過十多年的奮斗，已經(jīng)成為互助職校“校企聯(lián)合辦學(xué)”實(shí)體——樂業(yè)酒店的總廚，他憑借一手好廚藝，已在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)中頗有名聲。麻文成的另一個(gè)身份是互助職校理論課教師，他作為班主任每星期一、三、五為中餐烹飪班的學(xué)生上課，學(xué)生寒暑假見習(xí)期間，就在樂業(yè)酒店實(shí)操，“老師+徒弟”帶出來的學(xué)生就業(yè)率高，成為搶手貨。“當(dāng)然，在校的教學(xué)每月有2000元的報(bào)酬。加上他酒店的年薪，收入頗豐。”互助職校校長汪元壽說。

　　“職教一人，脫貧一家，帶動(dòng)一片。”馬福強(qiáng)介紹，2017年，我省啟動(dòng)實(shí)施“求學(xué)圓夢(mèng)計(jì)劃”，選擇就業(yè)前景好的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，單列招生計(jì)劃、免費(fèi)免試入學(xué)，專門招收建檔立卡貧困家庭子女。僅2019年，共完成學(xué)歷教育2745人，培訓(xùn)2326人，高職實(shí)施精準(zhǔn)扶貧招生計(jì)劃2400余人。

　　我省還大力拓展職業(yè)教育的培訓(xùn)功能。對(duì)未升學(xué)的初高中畢業(yè)生、農(nóng)牧民、退役軍人、殘疾人、轉(zhuǎn)崗人員、下崗失業(yè)人員等群體開展技術(shù)技能培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　“我們通過大力發(fā)展職業(yè)教育，提高貧困人口勞動(dòng)技能，讓貧困家庭的孩子掌握一技之長，切斷貧困代際傳遞，努力實(shí)現(xiàn)一人就業(yè)，全家脫貧。”馬嘉賓說，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革，提高貧困人口勞動(dòng)技能，讓貧困家庭的孩子掌握一技之長，切斷貧困代際傳遞，是每一位職業(yè)教育工作者的光榮使命。(趙靜)

　　記者感言

職業(yè)教育改革直接惠及民生

　　提起職業(yè)教育，以前給人的刻板印象可能是“弱勢(shì)教育”，大家都不太重視。一些職業(yè)院校的學(xué)生及家長，甚至老師都缺乏自信，覺得低人一頭；一些學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)不理想，感覺學(xué)不學(xué)區(qū)別不大。說到底就是社會(huì)認(rèn)可度低，學(xué)生付出的努力沒有得到等值回報(bào)，有“英雄無用武之地”之感。但隨著深化改革的春風(fēng)，職業(yè)教育受到了前所未有的重視，各級(jí)政府、各職業(yè)院校都把職業(yè)教育改革當(dāng)成頭等大事來做。

　　2019年5月10日，在中國政府網(wǎng)公布的通報(bào)中，因職業(yè)教育改革成效明顯獲國家獎(jiǎng)勵(lì)支持的6個(gè)省份中，集高原地區(qū)、民族地區(qū)、西部地區(qū)于一身的青海躋身其中，與浙江、山東、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份并駕齊驅(qū)。

　　放眼青海，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的號(hào)角已經(jīng)吹響。從過去主打資源牌的粗放型經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)向鹽湖資源綜合開發(fā)利用、清潔能源發(fā)展、特色農(nóng)牧業(yè)發(fā)展和文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“四張牌”，青海經(jīng)濟(jì)正在走向高質(zhì)量發(fā)展的新臺(tái)階。

　　秉承“培養(yǎng)你所需要的人才”的理念，職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供合格的勞動(dòng)者和技術(shù)人才，為受教育者的可持續(xù)性發(fā)展“夯實(shí)基礎(chǔ)”，為即將走向社會(huì)的受教育者提供應(yīng)對(duì)崗位要求的必要“職業(yè)準(zhǔn)備”，為有志于走專技專能道路的“千里馬”搭鞍配鐙，為他們鋪平發(fā)展道路，已成為職業(yè)教育改革的題中之義。

　　青海職業(yè)教育改革，已讓“職教一人，脫貧一家，帶動(dòng)一片”的成效漸顯。我省通過大力發(fā)展職業(yè)教育，提高貧困人口勞動(dòng)技能，讓貧困家庭的孩子掌握一技之長，切斷貧困代際傳遞，努力實(shí)現(xiàn)一人就業(yè)，全家脫貧，將職業(yè)教育干在了實(shí)處，創(chuàng)出了成效。

　　職業(yè)教育改革貴在創(chuàng)新，重在落實(shí)。我省通過政府搭臺(tái)，校企唱戲，在投入和管理上打破辦學(xué)“單一化”現(xiàn)象，形成多個(gè)辦學(xué)主體、多種投資主體共同辦學(xué)的多元格局。集聚社會(huì)力量廣泛參與職業(yè)教育辦學(xué)，不但集聚更多的經(jīng)濟(jì)資源、人力資源和智慧資源，解決中等職業(yè)教育發(fā)展資源不足的困境，而且能更好地改變過去輕視職業(yè)教育的陳舊觀念，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀人才參與到職業(yè)教育中來。

　　目前，中等職業(yè)教育、職業(yè)院校正在通過“校企合作工程”提升產(chǎn)教深度融合，打造具有現(xiàn)代水準(zhǔn)的中職學(xué)校。但改革無止境，還需要繼續(xù)緊貼“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一主題，用“招生品牌工程”有效解決中職招生難題；用“實(shí)習(xí)就業(yè)工程”有效提升實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量；用“師資提升工程”有效提升師資隊(duì)伍水平；用“管理提升工程”有效助推學(xué)校管理效率；用“專業(yè)建設(shè)工程”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)供給。只有勇于改革，守正創(chuàng)新，才能把職業(yè)教育辦得風(fēng)生水起，為每個(gè)走出校門的年輕人順利走向職場(chǎng)打?qū)嵒A(chǔ)。

　　廣大職校學(xué)生也要以“人往實(shí)處走”為目標(biāo)，珍惜黨和國家提供的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全力培養(yǎng)自己從專業(yè)理論知識(shí)的“應(yīng)知”到“應(yīng)會(huì)”再到“知行合一”的職業(yè)能力。通過借助“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的機(jī)會(huì)，“做中學(xué)、學(xué)中做”，以自己既是學(xué)生、又是學(xué)徒的雙重身份，學(xué)好、做專自己的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求更好對(duì)接，得到社會(huì)的認(rèn)可，成就人生夢(mèng)想。